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Nessun problema Leni.

Tati, gli schemi glieli faccio io e poi se li tiene nel quaderno.

Per ora, dato che è il primo anno di studio effettivo, ho iniziat così. Poi ovviamente dovrebbe farli da solo.

Io faccio così: leggiamo insieme il brano, sottolineiamo le frasi cardine, e poi riportiamo su un foglio a parte quello che abbiamo sottolineato in forma molto breve, tipo diagramma logico-matematico o "scaletta". Questo perché lui ha difficoltà a parlare a ruota libera (se gli dici "parlami dei Sumeri" si blocca... A domanda precisa invece risponde...), e quindi se ha sottomano uno schema che gli possa dare i punti da trattare lo aiuta.

Spero che poi arrivi a farseli da solo, piano piano.

Nove, è normale che a domanda così ampia non sappia rispondere.
Le informazioni si accavallano e non sanno da.che parte cominciare.
Fa ancora fatica matilde che è in quinta.

MatifraSo wrote:Nove, è normale che a domanda così ampia non sappia rispondere.
Le informazioni si accavallano e non sanno da.che parte cominciare.
Fa ancora fatica matilde che è in quinta.

Ma infatti io sarei tranquilla.
Ma quest'anno sia lui che un suo compagno hanno mostrato difficoltà perché di punto in bianco, considerati grandi, hanno iniziato ad essere più severi. Boh.
Lui avrebbe avuto bisogno di un passaggio più graduale, credo.
Farà come sempre, ci facciamo un mazzo tanto a casa e poi recupera.

Però continuo a pensare che non sia tanto giusto stabilire così i tempi con l'accetta.
Comunque, ne parlo con la maestra.

Credo che potrei fare la maestra per bambini problematici a questo punto! Ho tanta di quell'esperienza! :lool: