la eli wrote:Io non ho parlato di ordine né di perfezionismo ma di "cura del materiale" che mi pare un discorso diverso...
ma mi sembra che siamo tutte d'accordo sul delegare a loro la cura del materiale,
solo che definiamo "cura" in modo leggermente diverso.
Per me "cura" rientra nel più ampio "gestione" ed è quello che ho dettagliato sopra:
che vadano a scuola con il materiale necessario, si gestiscano i compiti e il portare le cose giuste il giorno giusto.
Se lo fanno in modo diverso da come farei io, pazienza, se tormentano le gomme o scrivono scemenze e strappano le pagine vecchie del diario, DEVO lasciar fare a loro, se voglio che imparino a fare sempre più da soli.
L'avere tutto il materiale impeccabile per me non rientra nella "cura" (ci rientra invece il non perderlo, e il saperlo usare come e quando serve).
Azur, chiedo anche a te,
Come glielo hai insegnato?
Più che insegnato, con la grande ho fatto un passo indietro e accettato che gestisse "la scuola" a modo suo, anche quando è un modo secondo me non consono/ottimale/"adeguato ai miei standard".
Il materiale scolastico ad es. la mia grande lo tratta in modo -per me personalmente- inaccettabile: è costantemente buttato per terra/sul letto/sulla o sotto la scrivania (anche se a inizio anno abbiamo appositamente fatto spazio per i millemila nuovi libri delle medie nella libreria, dove ora ci sono tre scaffali vuoti).
Però, posto che
- passato il primo mese di fisiologico assestamento alla prima media, note di "materiale dimenticato a casa" non ne ha più avute
- i compiti li esegue sempre per tempo e correttamente
- il materiale (anche se per me è solo buttato alla rinfusa) lei sa dov'è, lo trova quando necessario e non ha mai perso nulla,
devo prendere atto che è in grado di gestirlo, *a modo suo*, e lasciarla fare
(anche se ogni volta che guardo dentro la stanza devo fare ohmmmmm per non incazzarmi per i libri buttati per terra.)
.... non so se riesco a spiegarmi... una volta visto/deciso che la scuola era in grado di gestirla da sola, noi ci siamo limitati a un "controllo a distanza" su tutto, compiti inclusi.
È il *suo* lavoro -onori ed oneri-, l'adulto di riferimento non siamo noi ma gli insegnanti.
Quindi pazienza se un giorno andava a scuola senza quaderno. Ne parlava con la maestra e se la vedevano tra di loro.
Pazienza se non aveva voglia di studiare né di ascoltare i miei inviti a farlo. Anche questo era una faccenda tra lei e la maestra. (a questo eravamo arrivati in seconda elementare, dopo alcuni mesi di sclero dell'intera famiglia causa non-voglia-di-fare-i-compiti; lasciata libera di fare/non fare il problema era rapidamente rientrato)
Se i quaderni erano disordinati e pieni di orecchie e cancellature, come sopra (lei in prima e seconda era un disastro, è diventata improvvisamente ordinatissima -in quanto a quaderni- in terza elementare).
Con il piccolo, carattere molto diverso, il nostro approccio è stato invece più attivo nello "spingerlo" a fare da solo e decidere da solo, nel rassicurarlo che è capacissimo di fare- di fare bene e di fare da solo-, e noi non abbiamo dubbi su questo.
Lui è molto ordinato e preciso, il passo indietro l'ho dovuto fare nel non cadere nella tentazione di fare al posto suo per fare più in fretta (non per la scuola, ma in generale).